學(xué)生期末通知書上老師評語大多雷同、不中肯，沒有反映出學(xué)生的真實狀態(tài)？來看看這個學(xué)校的期末通知書！上面除了有老師的評語，還有學(xué)生的自我評價，更有同學(xué)們的互相評價。通過各方面的綜合評價，真實反映學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)。這種做法讓人眼前一亮，也贏得了家長和學(xué)生的點贊。

　　評價同學(xué)，孩子們很認(rèn)真

　　“我平時也努力讀書了，為什么你們給我的評價是‘興趣不大’？”

　　1月17日下午4時許，在漯河小學(xué)二年級（7）班的教室里，考試結(jié)束后，同學(xué)們四人一組，開始集體評價本小組同學(xué)本學(xué)期的綜合表現(xiàn)情況?？吹叫〗M成員對自己的評價后，張紹川同學(xué)向本組的其他成員提出了異議。

　　“張紹川，你在閱讀方面表現(xiàn)不太好，沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，希望你以后能提高。”小組組長宋欣巖敘中肯地指出了張紹川存在的問題。

　　聽著小組同學(xué)們的評價，張紹川不好意思地笑笑說：“大家的眼睛是雪亮的。我這方面的確做得不夠好，謝謝大家的提醒，以后我會認(rèn)真、自覺地完成閱讀任務(wù)。”

　　當(dāng)天下午，漯河小學(xué)三年級以下的班級，期末考試結(jié)束后，在老師的指導(dǎo)下，大家分組對每個學(xué)生都進(jìn)行了在校發(fā)展水平評價。

　　記者在這張“學(xué)生發(fā)展性評價報告單”上看到，學(xué)校把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行了分類量化，分別有學(xué)習(xí)表現(xiàn)、品德目標(biāo)、學(xué)科水平、社會綜合實踐、細(xì)化內(nèi)容等40余項。針對存在的不足，還列出了提升方向。評價方法除了有自評，還有小組評，最后還有老師進(jìn)行綜合評價。

　　“在逐條填寫評價內(nèi)容時，同學(xué)們很投入，興趣很高，大家認(rèn)真思考、用心填寫、對人對己負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我很感動。”三（5）班班主任宋麗華說，孩子們自評的時候敢于說真話，評價真實客觀，對同學(xué)的評價也實事求事。這樣的評價方式，能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理，提升班級凝聚力。

　　科學(xué)評價，避免千篇一律

　　“這種評價方法能全面反映和評價每位學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展水平。”二年級（7）班班主任袁小鴿老師說，我們能掌握每個學(xué)生的發(fā)展情況，寫評語的針對性更強(qiáng)了，也能指導(dǎo)孩子以后努力的方向。

　　三年級的一位學(xué)生家長說，前一天晚上，按照老師要求，他和孩子一起進(jìn)行自評時，感覺這是一個科學(xué)的審視自我、檢驗自我的方法，也讓家長認(rèn)識到了孩子的優(yōu)點和不足。

　　“這種學(xué)生發(fā)展評價報告，是對學(xué)生的綜合評定。能發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的亮點，也能找出不足，補(bǔ)齊短板。”漯河小學(xué)德育處主任李占山說，結(jié)合日常發(fā)展情況，通過自評和小組評、老師評，能切實反映學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為規(guī)范等方面的水平，給學(xué)生在校表現(xiàn)一個公正、客觀、真實的評定，可以引導(dǎo)學(xué)生更加注重平時的狀態(tài)，時時做最真實、最優(yōu)秀的自己。

　　對于創(chuàng)新期末評價學(xué)生方法的初衷，漯河小學(xué)校長張潔春表示，學(xué)校制定的這一套“教師寄語+報告單”的評價體系，一改以最后的考試分?jǐn)?shù)下評語的片面做法。家長在看評語的時候，有了這些翔實的平時記錄和評價，能更加直觀地了解到自己孩子在不同方面的表現(xiàn)情況。

　　“現(xiàn)在是一個報告單，未來我們將不斷完善，把評價內(nèi)容制作成一個評價手冊，逐步建立相對完善、全面、有針對性且更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及能力發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)展綠色評價體系，為孩子自主發(fā)展、健康成長保駕護(hù)航。”張潔春說。
                                                                                                                           責(zé)任編輯：翟柯